人们普遍认为，东莞的产业转型和现代化必须加强校企合作和生产教育一体化。制度机制探索生产教育一体化的难点，研究如何解决职业教育与企业的合作关系，探索一种新的教育发展方式专业满足东莞产业转型和现代化的需要。[关键词]生产与教育一体化;会计;高层次介绍年，国务院办公厅发布“国务院关于加强生产教育一体化的若干意见”，国家一级，以期制定生产和教育一体化的同步计划，经济和社会发展和总体规划教育和区域发展的整合，促进学科建设，产业转型和现代化，以及其他生产和教育的整合。着教育体制改革的逐步深入，劳动力市场对职业培训提出了新的要求，宁波代理记账职业教育面临着机遇和挑战。产教育与学校和企业合作的融合已成为高等职业教育发展的趋势和主题。此基础上，以广东创新科技职业技术学院会计专业为研究对象，结合企业与企业之前的合作模式，构建了“订单类”。查了学校和企业之间的深入合作。产与教育一体化的研究方案是以高职院校人才培养为目标，建立了符合会计实务特点的订单培训方法。高职院校和广东创新科技职业学院会计专业试点。
　　织形式，培训内容，操作规则等。训为高级会计专业开辟了一个新的就业渠道，会计师事务所作为门户网站。过协调学校和公司的合作教育模式，公司以利润最大化为最终目标，学校承担着教育人的社会责任。何协调学校与公司之间的不同“活动”，达成教育共识？从企业的角度来看，公司可能形态分为有形资产和无形资产的资产是有利可图的：当他们有一定的经济基础，并占据了一定的市场份额，他们能积极承担社会责任。智地选择。着校企合作，企业可以利用这个机会来加强他们的社会影响力，提升品牌形象，建立起来的声誉，并利用他们的无形资产，这将有利于最大化的目标的实现公司有形资产的盈利能力将使公司在公司中建立自己的地位。性循环的发展轨迹。学校的角度来看，高职教育的最终目标是提供面向“质量，适销对路”专业技能的人才：校企合作中的学校工作依靠公司的任务来培养高水平的会计技能技能必须基于不妨碍企业利润最大化的企业目标，甚至有助于促进企业目标，如建议公司加强内部管理，为公司制定业务战略制定策略。展确保人力资源保护等：公司繁荣，高职培训机构提供的实践培训质量只能作为载体实施，学生可以从中受益更好的工作环境。过校企合作，学校和企业真正成为一个相互促进，共同成长，共同发展的利益共同体。校和公司合作开展教育，建立学校与企业之间稳定深入合作的模式。
　　着学校教育资源的发展，公司的平台习惯了实现资源共享，以及会计，员工培训和学生就业方面的技能培训。作并解决体制障碍。作教育合作的具体形式：东莞昊诚金融服务与税务是我校校外实践教学基地近年来，学生被送到学校做专业实习，教师到公司和公司学习，在学校领导会议。合作了好几次。

　　是，如何考虑参与公司的利益，增强校企互动所产生的积极性：在谈判下一次校企合作的意图时，学校和公司制定了关于改进初期合作与合作形式的建议。
　　先，我们将合作组织“昊诚财税”课，学校，社会，公司和学生将通过多种渠道筹集资金，提供专业培训，实习二是与生产，研究和研究领域的公司合作。校创建了学习中心和工作环境，推荐给订单班的学生。计和审计研发和服务，会计师事务所是主要的支持单位，并愿意与公司在工业，大学和研究的各个方面进行合作。高学校专业服务能力的技术援助昊城财税课程培训的内容由学院轮流指定几个月，以便更多的学生可以参加订单类的实践培训。单类实现了“双导师”培训系统。论指导与实际指导同时提供。院的专业教师是学校的导师，教授会计和管理理论知识。司设立专业技术骨干，担任商务，教学，会计，税务等方面的辅导员。践知识，实施“教学，学习，融合”，实现学校“边做边学，实践学习”，培养公司导师。单类培训的内容，如表4-1所示，合格学生的资格证书将获得学院联合认证的合格证书和“昊诚财税”的订单。“昊诚财税”课程中，学生分为几个学习小组。个小组每周执行一次评估和摘要。在一个月内分为四个评估结果。
　　一组累积分数的成员被祝贺并获得奖励。人分数还定义了排名奖励，鼓励学生更加努力学习并瞄准更高水平。
　　份可以衡量学习环境的安全性。组织计算机房，计算机的数量必须大于或等于订单类中的学生数。台电脑都配有金蝶财务软件。议您使用金蝶专业软件，统一服务器管理数据，两台打印机和两台财务绑定设备。生管理指挥班，保证学生的合法权益和后勤保障。于班上的学生，班主任（公司和学校）都配备了它。入老师。购班配备了课堂教师（包括公司提供的辅导员），负责日常培训，监督和安全管理。主任的工作必须算作行政负担。外，教师还进行单独的教学计算。论在这种合作模式下，通过相应的人才培养计划的协同发展，创造了一个更加现实的实践学习环境，促进了教育改革的持续改革。用学校优秀的教师和商业专家团队，建立了一个继续教育公共服务中心，以及一个继续教育的数字资源中心，以及继续教育资源中心，为会计专业毕业生和会计从业人员提供服务。
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