随着“互联网 ”行动计划的进展，它将不可避免地对会计部门产生重大影响，然后还将对会计专业人员的培训产生影响。文的目的是在“ Internet ”框架下分析应用科学大学的会计专业教学中的实际问题，并提出相应的对策。2010年7月4日，国务院发布的《互联网 行动积极推进指南》在各行各业体现了“互联网 ”的力量。
　　然，它刺激了会计行业的变化，例如会计技术的发展和会计职能的转变。计行业的变化不可避免地会影响会计从业人员的培训。
　　等职业教育旨在培养高素质的技术人才。高职会计专业人才的培养中，实践教育占有重要地位，是学生职业技能训练的重要内容。

　　
　　果高职高专会计专业的实践教学仍按照传统的教学方法进行，那必然会与时代脱节，培养出来的会计人才将失去竞争优势。“ Internet ”的背景下，分析高等职业会计教学实践中存在的问题并寻找解决方案非常重要。践教育目标脱节。

　　果我们要将高素质的合格人员培训到会计工作的第一线，则必须注意实践会计技能的文化。着Internet技术的应用和推广，会计实务也必须与Internet技术集成在一起。管专业高校开设了相关的培训课程，如人工模拟会计，计算机会计等，但会计实践教学的目标缺乏信息，而且互联网和现代信息技术在会计实务教学中的应用缺乏针对性。
　　计。师不足。业学院的许多教师具有扎实的会计理论知识，但缺乏实践经验。
　　实践教学中，他们通常只能跟随学科的教学，而不能向学生传授实践技能。外，许多教师缺乏计算机技能，无法将Internet思维和会计知识整合到教学中，无法有机地整合它们，也无法跟上步伐。不会促进教育质量的提高，也不会促进“ Internet ”。才文化底层构成。

　　时的教育内容。前，高职院校的职业培训课程大多以工业制造企业为例，只能培训这类企业中的企业实践技能。例处理不包括在实践教育系统中。外，在“ Internet ”时代，Internet技术是会计专业人员必须掌握的一项技能。是，大多数职业学校尚未将Internet技术课程集成到主要的会计教育系统中。如，针对会计学生的计算机教育仍处于会计软件的工作水平，并且缺乏有关Internet安全性和风险预防的知识。
　　际的教学方法落后。大多数职业学校中，学校的实践教学是基于课堂上教师的实践知识的教学，并且主要使用课后的书面训练任务，而计算机和互联网无法无法有效使用。外，由于实习过程的自主性和礼貌性，学校组织的课外实习也已正式化。践教育评价体系不健全。

　　
　　计实务教学的评估通常基于以下事实：会计文件，分类账和会计报表的最终提交已完成，并且如果结果正确，则可以评估结果或通过回答来评估测试题。种将培训的最终结果或考试结果用作评估实践教学效果的方法，这种方法不能真正评估信息环境中学生的专业会计技能，并且不能可以保证实践教育目标的真正实现。新实践教育目标。职院校应根据市场需求和自身具体情况，调整会计从业人员的培训计划，确定会计的实际教育目标。工培训的目标必须是与时俱进并满足“ Internet ”时代的发展需求。实际教学过程中，高职院校应更加注重学生的自学能力文化，更加重视整合学生信息的文化，数据分析和逻辑推理能力。
　　强实践教育的教师。先，专业学院应为教师提供有关互联网相关知识和技能的专门培训，宁波公司注册以增强他们的互联网知识。次，为了加强师资队伍，高职院校可以引进兼具会计和计算机技能的复合型人才为兼职教师。三，专业学院可以聘请各行各业的财务人员来教学生，并将当前互联网的使用情况引入会计工作本身。四是充分利用校企合作模式，充分发挥商务指导员的作用。富的实践教育内容。以将电子商务，互联网金融，计算机和网络安全以及计算机财务管理等与Internet相关的课程添加到研究生职业学校的主要会计课程中。建立创新的课程体系时，学校需要考虑全局并做好高级设计。上到下，分层和扩展设计相关的课程，以便学习会计和互联网内容齐头并进，并使学生重视学习的思想和行动互联网上的知识。新的实践教学方法。
　　职院校应积极推进实践教学资源建设，为会计专业学生营造良好的学习环境。外，通常可以组织学生参加比赛，以提高他们的比赛意识和自学能力。职院校的教师应积极探索和创新教学方法，并充分利用微课，欣赏课，倒教室等教学方法。外，应指导学生独立学习，并鼓励学生使用手机和其他移动设备进行自学，例如使用中国会计在线学校应用程序。其他学习资源，并使用QQ，微信等工具来关注相关的公共学习帐户。

　　
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