[资助项目]在双重人才培养模型框架内应用的本科财务会计课程改革研究，XC2007001，项目主持人：于丽娜；湖南省教育科学“十三五”规划，2017年年度计划，基于现金流量分析的湖南省新建，基于改进型本科院校财务风险预警模型构建的研究，XJK17CJG002，项目主持人：李洪娟。“中级财务会计”课程是财务管理专业的专业课程，是财务管理课程结构系统基本程序的一部分。课程的基础应作为“会计的基本原理”作为基础课程，然后为诸如“财务管理”，“财务分析”和“财务管理”等基础专业课程奠定基础。“审核”，它将作为过去和未来之间的链接。前，高等学校“中级财务会计”课程的教学一般是基于传统的教师教学方法，对应用的重视不够。科教育，特别是应用型本科教育，注重适应社会市场需求的人才培养，这表明会计教育的全面发展必须借鉴培养实用会计人才的途径。国的双重人才培养模式已经发展成熟，制度完善，在“中级财务会计”课程的教学改革中具有举足轻重的地位。“中级财务会计”课程的内容主要基于制造业中的上市公司，并使用某些会计程序和方法将该会计实体的主要经济运作转换为相关的会计信息，并采用以下形式：财务报告的编制向内部和外部公司提供会计信息的过程将涵盖六个主要会计要素的计算，通常，“中级财务会计”手册通常根据本章的六个主要会计要素编制。管学生已经学习过基本会计，但是由于上市公司的经济活动多种多样和复杂，本课程的内容更加广泛和困难，财务管理专业的学生普遍认为本课程的内容更多。难掌握。速更换。课程的教学内容涉及基本会计准则和2007年新的“企业会计准则”。着中国经济的快速发展和近年来经济的多元化发展，更多的会计信息得以反映真实，可靠的中国会计准则和相关规定也已更新多次。据2013年修订的《公司法》，2016年发布的《增值税会计条例》和2017年财政部对企业会计准则进行的多次修订，在企业所得税法中迫在眉睫。程教学。据最新会计准则的要求，对某些经济活动的会计教学也进行了许多次更改，并在教学过程中不断进行调整。践。计是一门实用的课程，“中级财务会计”课程的教育目标是训练学生掌握财务会计方法，并使用计算机操作来分析和分析各种公司，机构，中介机构的经济状况。社会团体。映在会计信息上。果专门从事财务管理的学生毕业后从事会计工作，那么“中级财务会计”课程的教学将直接与他们的日常工作联系在一起，因此该课程非常适用。前，高等学校“中级财务会计”课程的教学一般是基于传统的教师教学方法。
　　堂教学通常基于教师的示范和理论知识。生充当班级听众。这种教学模式下，尽管教师很容易掌握教学进度并直接有效地向学生传播知识，但学生的独立活动较少，宁波公司注册受教师和教师的影响太大。生变得更加刻板。“中级财务会计”课程的教学侧重于理论知识的转移，很少强调该课程的适用性。多数学院提供会计实务课程以模拟业务运营。程开发的形式总是在校园教室中进行。算机硬件为学生提供了计算机化的条件，但是练习时间短，内容简单，学生并没有真正进入企业，也不能真正模拟企业的经营状况。续访问财务管理专业毕业生的反馈以及一些雇主的查询和反馈表明，大多数财务管理专业毕业生如果没有在职培训，就很难完成工作。Duales系统是一种在德国开发的人才培训模型，该模型最早于1970年代出现。975年，德国的高等职业领域包括了Duale Hochschule职业学校。

　　1993年，一些德国州共同承认其双学位大学的文凭相当于应用技术高级学院的文凭，几年后，双学位大学的文凭也得到了欧盟的承认。谓“双元”是指“一元”是指学生将在企业，事业单位等地方接受专业培训，“一元”是指学生将学习以下文化知识：职业学校的基础和理论专业知识。重制度的最重要特征是学校和企业，理论知识和实践技能是相辅相成的。指的是这种教育模式中与职业教育有关的各个利益集团的协调，不仅涉及企业的雇主和雇员的利益，而且还涉及联邦政府和政府的利益。政府。德国，双重教育得到坚实的法律制度的支持。
　　司教育将受到联邦职业培训法的限制，学校将遵守州教育法。国家法律约束的正规职业教育制度，根据职业分为2年，3年或3.5年。生与已经通过资格考试的公司签订专业培训合同，他们每周在公司学习3-4天，在职业学校学习1-2天。
　　系统大学的教育水平不仅涵盖教育标准，而且涵盖的范围也很广泛，主要根据德国公司和社会的需求而定，并将进一步细分为关键技术领域，包括技术，经济和社会企业。进制大学发展迅速。据德国联邦统计局和劳工部的统计，2011年，近56.9％的德国中学毕业生选择了双轨制教育。012年，这一数字达到了65％。“双系统”职业教育的专业框架是建立在专业需求的基础上的，这种结合是基于公司的专业实践学习与理论知识以及基于企业工作流程的一般文化知识的结合。校，其教育理念以学生的专业能力为目标。于课程的定义，它接近专业培训的目标。教育中，培养学生的行动和自主权很重要。年来，全国对应用型本科生的矫正已经对此做出了积极的改进，但是每个应用型本科学院的实际情况相差很大，每个学科和分支都有自己的特点和特点。善时间相对较短。用型大学应相应提高“中级财务会计”课程的培训目标。

　　据公司的实际工作，教学章节应结合学生的专业能力文化。过理论指导后，他们应将实际工作用于中学训练，以培养学生的独立思考能力。有培养满足雇主和社会需求的人才的实践能力。此，高校应主动与公司联系，并与公司签订正式的职业培训合同，并规定校企合作的组织形式，学科资历，合作形式，各方的权利和责任，协议的内容，流程管理等，以遵守规章制度。我国，由于还没有建立校企合作体系，因此大学必须确保与企业的联络与合作。
　　司本身接受职业培训的能力无法得到保证。就是为什么中国可以在有关部门的支持下支持同一个省或几个省。为一个地区，在中国职业教育部的领导下，每个地区都建立了职业培训评估机构，该机构详细记录了每个参与校企合作的企业，并监督其培训并评估培训结果。合格的企业应停止提供职业教育的资格，并将该地区的应用型本科学院联系起来，形成集中优势。课程开发方面，“中级财务会计”课程的开发应在高校和本科生的参与下完成。校制定“中级财务会计”计划，公司在《职业教育法》的指导下发展专业特色。业培训计划是由大学和公司共同设计和研究的。于公司也参加此课程的培训过程，因此，在会计的六个主要要素中对现有的教学进行逐一说明，并且在某些情况下，学生可能无法对教学做出回应。于理论上是公司遇到的实际问题，因此可以在教学章节中进行某些更改。
　　试修改课程的教学章节，以根据任务或工作链接来组织教学模块。课程的所有内容都是围绕专业活动的培训而组织的。个教学模块，无论是学院还是公司，都具有相同的学习目标。“中级财务会计”课程的教学将在理论和实践之间交替进行，因此没有必要提供单独的会计实践培训。学可以开设“中级财务会计”课程，每周进行6个小时的理论教育。个数字是15到18周，以确保理论教学时间足够。

　　生必须与公司签订专业培训合同，才能从公司提供的培训机会中受益。司提供的专业培训时间约为每周1-2天。择接收潜在雇员和培训专业人员也很容易，这有利于保护毕业生的就业率。理论时间以外进行公司内部培训可以使学生重新思考理论知识，提高他们的实践技能，并帮助他们真正理解，记住和巩固自己的所学知识。过将书本知识转化为实际应用而学到的东西。这些知识出现在高校的系统教学中时，学生会结合实际经验，帮助他们理解和掌握理论要点，并通过以下方式培养学生思考和解决问题的能力：自己。统的“中级财务会计”课程评估主要包括普通表演，期中考试和期末考试。旦本课程的教学采用了一种将理论与实践联系起来的模型，这将不可避免地要求相应地更新课程评估系统。学校外，评估对象还应该是公司的评估人，双方应共同制定评估计划，以测试学生的理论基础和对实践的掌握程度。程。估学生的理论基础，公司可以在考试当天宣布一项工作任务，被评估的学生将在指定的时间内完成工作，以在一定程度上评估公司的掌握程度和准确性工作。
　　师和企业导师对学生的日常出勤和表现进行评分，所有这些都包括在本课程最终成绩的评估中，这反映出学生对本课程的掌握程度与合理程度一样。能的。于会计学科的多变性和教材的更新缓慢，专业教师应每年参加继续教育，及时了解和分析会计学科的最新规定和最新发展。时，并将其尽快纳入教学。国教师必须积极提高科研水平，积极参与科研项目的申请。为理论与实践联系的一部分，作为专业教师，本课程还应注意理论与实践的结合。师本人应加强与公司的联系，有效参与公司的财务活动，并且在教授理论知识时可以迅速地与实践联系。司的学生还与公司的导师匹配。司导师负责根据课程模块为学生组织相应的任务，并为学生提供专业培训。是，如果公司指导者不是专业教育者，或者公司对学生进行专业培训的责任感较弱，则公司只能将学生视为劳动者。低廉的价格工作，不打算种植它。风险。此，大学和公司需要在培训过程中不断进行沟通。司导师必须建立强大的专业发展目标和责任感，而且他们必须是具有卓越业务技能的会计专业人士。外，企业导师应在开始职业培训之前熟悉基本的教育概念并掌握教学技能，以提高其教学能力。教学过程中，应邀请学生就公司培训的内容提出意见和建议，及时了解学生的学习情况，并调整进度。要时进行教育。
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