在传统的大学教育中，尽管“基本会计”和“税法”都是会计的主要课程，但它们与适当的教育缺乏有机的联系，这使得教学和培训更加容易。
　　习困难。此，在教授上述课程时，应加强彼此间课程的交叉学习，以使各学科课程之间的学习得以整合。“基础会计”是会计学科的入门课程。
　　也是专业人士的基础课程。是学习各种会计专业课程的基础。《税收法》是会计，商业管理和其他专业的有限专业选修课程。是会计和其他专业的主要课程之一。据作者的教学经验，大多数大学在设置课程时并未注意这两个课程，而是将它们作为独立学科进行教学。教育中，学生在学习过程中遇到许多困难。
　　国高等学校的教育方式一般是：学习理论知识，学习专业知识，巩固练习，宁波公司注册主要集中于讲解教科书知识，与现实社会无关。如，在“税法”课程中，税控系统，在线纳税申报表和其他知识点已被反复提及，但学生不可能真正看到并才能真正发挥作用，并且大多数学习知识仍然停留在空洞的理论中。
　　使学生的学习动机降低，并且由于没有实际操作，因此很容易忘记理论知识。种教学方法常常使学生感到无聊，从而无法充分调动他们的学习热情。外，一些学院和大学即使开设了单独的课程，也已成为单独的课程。们与教科书没有密切关系，但是它们会加重学生的困惑，并且会花费一半的努力。理论上讲，“基本会计”与“税法”的知识点紧密相连。如，当企业缴纳公司所得税时，利润总额用作应纳税所得额，用于计算应缴纳的公司所得税。是，当学生学习``基础会计时，教师通常不会提及它，而教学的目的通常是让学生区分业务收入，总利润和利润。很少有与税法有关的教育。种情况将使学生在学习税法时难以识别知识点。
　　前，国内大学教育很少涉及常识研究。如，当我们研究“税法”时，关于“税”权的知识，我们会提到我国的基本行政级别，但是通过最近的教育评论，学生很少知道。

　　
　　将给教学带来很多困难，并且不会促进学生的学习。着大数据时代的到来，教学主体的方法得到了极大的改进和改变，教育网络和教室也发生了迅速的变化。还可以基于大数据分析和预测学生感兴趣的教学方法。

　　此，为了获得更详细的数据结果，作者特意采用了单独的教学课程，并采用了分层抽样调整。们选择了33个加权平均得分为80分以上的学生，34个得分在70至80分之间的学生和33个得分在70分以下的学生，共获得100份问卷，并形成了100个样本。生满意度大大提高，证明了课程改革教学方法的成功，可以提高学生的专业知识能力，同时也可以为更好地探索课程改革。先，在课程开发方面，学校应从全球角度制定课程，以便将不同学科有机地联系起来；其次，应提供其他课程以使学生有系统地理解以及整个社会的政治，经济和文化综合。三，加强师资培训。师是教学的核心。
　　师有必要加强知识学习，及时更新现有知识。时，还可以派遣教师到公司和政府学习，使教师可以首先体验到“基本会计”和“税法”是如何联系起来并在实际应用中应用的。改善课堂教学。是积极引导课程改革，吸收传统教学方法的精髓，创新课程改革的教学方法。分利用它并清除其炉渣。

　　
　　次，要加强教师的学习，除了学科知识外，他们还必须学习相似学科之间的知识，以便他们可以将学科之间的知识有机地联系起来。时，积极参加学校组织的学习与培训，互相学习，为课堂教学提供有益的知识。种教育系统，可让学生学习得更好。

　　为教育改革的核心，学生对教育改革的评价最多。先，学生应利用学校提供的平台与教师的教学合作，积极学习，努力提高自己的水平；其次，根据自己的意愿比较改革前后的学习情况，向老师提出合理的建议，以使改革更有效。三，在学习中，还需要将跨学科的知识有机地联系起来。似于学习，以便获得的知识可以相互补充。
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