作为一所向社会转移合格人才的职业学校，技术学院的会计专业学生不仅必须具有扎实的会计理论知识，而且还必须具有丰富的实践技能和实践经验。此，学生可以通过模拟工作发现工作和经验。
　　强专业技能至关重要。是，由于长期使用以理论教学为基础并辅以实践课程为基础的教学理念和模式，使得学校的培训场所数量无法满足需求对学生而言，由于缺乏会计等方面的经验，教师无法设计出有吸引力的培训材料。题不胜枚举，这就是为什么探索综合会计培训模型在技术院校中的应用成为本文的出发点的原因。
　　着现代信息技术与会计行业的不断深入融合，会计程序和内容变得越来越复杂，相应的会计理论和方法也有了相当大的创新，对会计专业教育改革提出了更高的要求。门学校会计专业的学生大多数是初中毕业生，学习方法差，学习能力低。校和教师需要根据当地情况调整学习方法，并与面向生产的操作指南保持一致，以便学生毕业后能够脱颖而出。管会计职位。这种背景下，综合教学模式在高等专科学校会计教学中的应用是突出的，但由于其应用周期短，经验不足。
　　以参考和借鉴，导致评估体系和教学方法不完善。特的问题和其他问题层出不穷，因此本文将对其进行探讨。文以两所技术学校的260名会计专业学生为调查对象，对培训课程的内容，培训地点，教职员工和教学方法进行了问卷调查。查结果如下。
　　2显示了会计培训课程调查的结果。果表明，学生对会计培训课程的总体满意度较低，他们认为在满足要求的时间上还有很大的改进空间。3列出了有关会计培训课程的教学方法的调查结果。果表明，多达40.8％的学生认为，教师仍然使用传统的教学方法来教授会计培训课程。于教学方法不良而导致的学生参与率低的问题值得关注。
　　4列出了有关会计培训课程的调查结果。果表明，培训软件和培训材料在培训地点的上游，缺乏适当的专业氛围的创建以及地点太小等因素导致教学与需求之间的脱节。练。
　　5列出了有关会计培训课程评估系统的调查结果。果表明，理论和考试方式仍然是考核体系的主要方式，技能考试没有得到应有的重视。先，课程内容与现实脱节。写手册时很容易偏离实际的市场需求和新标准。二，教学方法不够先进。师没有充分利用极其丰富的网络资源，没有资格使用现代教学工具，宁波公司注册这导致知识转移的过程极为繁琐。
　　三，培训地点不符合标准。工学院的资金有限，很难在学校的培训基地建设上投入大量的人力和物力，导致培训设施严重，缺乏培训资源。计软件等，模拟培训无法发挥作用。四，“双重教师”教师本身极为罕见。前，大多数“双重教师”教师都是为了评估入学人数而设计的，他们是从最初的理论或实践指导老师转变而来的。

　　管他们获得了“双重老师”，但他们的实践能力仍然很弱。

　　表6所示，技术学校会计培训中的综合培训的目标应是为社会培训高素质的中级和中级会计人员。于模拟会计技能。模块旨在使学生获得货币资金的公司会计能力，证书/表格/帐户准备的能力，具体内容包括识别真伪货币，填写发票，盘点发票，登记账簿，准备会计凭证，填写会计报表和进行小键盘输入等。二，模拟会计相关专业技能的培训模块。模块旨在使学生掌握小型企业会计，预测/决策/经济计划/分析/公司控制，计算和成本管理，税务登记，税务申报的技能，计算机会计和小型企业的会计管理。
　　收会计的内容和方法，完整的预算编制和报告分析，分析性的会计流程和方法，预测和短期业务决策以及企业的长期投资决策最后，还有实时培训模块。模块旨在使学生能够从事公司中的特定工作以获取实用的应用技能，并且特别地使学生能够通过实习来执行相关的会计工作。践表明，会计培训的综合教学模式不仅可以帮助学生增加参与程度，还可以激发他们对技校的学习热情（通过角色转变）。
　　生，引导学生积极寻求信息并分析问题的解决方案，从而提高整体专业能力），对于提高教师的素养和充分就业具有重要的益处。是，由于中国东部和西部地区之间的发展差异很小，技术机构经常遇到教师薄弱，资金不足的问题，并且难以投入大量的人力和资源。校培训室和培训基地建设中的材料。善筹款机制以提高培训基地的建设水平已成为技术学校今后必须重点解决的问题。
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