本文以广西职业技术学院会计专业为例，探讨了高等职业教育中会计专业人才的培养。
　　业院校人才培养计划的行业定位不够针对性，培训基地的培训机制不健全，指导教师体系不够针对性。国家职业资格证书等对应的基础课程的对应性不足，提出了满足公司要求的人才培养方案的制定，“现代学习”的引入。据国家职业资格证书的考试科目，建立培训基地，完善企业指导体系，开设基础课程。新高等会计专业会计人才培养模式的措施。计联系着世界上所有国家的经济资源，代表着国际上使用的一种“语言”，并起着“经济沟通路由器”的重要作用。“一带一路”建设的目标既不能脱离会计专业人才的培养，也不能脱离职业大学会计专业人才培养目标的正确设定。

　　前，一些高职学校主要按照传统的学科体系设计专业理论课程，并​​向学生全面教授会计理论的所有步骤，并得到了学生的充分肯定，但它仍然可以满足雇主的需求。许多缺点尚未被市场完全接受。此，迫切需要加强高职院校会计人才培养计划的创新与改革。有讲授持续改革，才能培养适应当前经济转型需要的会计人才。家发展战略的要求。年来，国家倡导“大众创业与创新”，对高新技术企业的重视已达到国家发展战略的首位。为当前经济转型的一部分，许多中国制造公司正在逐渐转向“高质量制造”。产业链的现代化需要对包括高端会计人才在内的大量高端人才进行培训。职院校必须在人才方面顺应新时代企业的要求，深化校企合作，认真提高会计专业技能，培养“一带一路”应用会计专业人才。业人才培养计划满足了国家发展的需要，为中国的经济发展储备了强大的后备力量。“重点计划”加快现代职业教育体系建设，深化产学结合，校企合作和培训国家教育改革的重点是结合经济转型，经济结构调整，产业现代化优化和人为因素优化，以促进有机结合。了获得最佳的经济效益，高等职业学校的教育改革必须紧紧遵循现代民族职业教育的发展思路，符合国民经济发展的要求。“一带一路”，根据企业岗位要求，改革原始人才培养方式场合，培养真正的实践会计技能。用人才的创新要求。企业人才的需求必须首先把“应用技能”一词放在首位，而高职学校的校企合作人才培养模式必须强调“商务技能”的重点。工作为导向的应用程序“针对顶级专业人才。室高于教室，允许来自研究生职业学校的会计专业学生进入公司的前线。必要改变培训方式，增加应用技能培训和公司实习时间的比例，并实际实施“工学结合”人才培养的形式”。职院校校企合作人才培养模式的创新，是当前实施“走出去”战略的重要条件。``一带一路的经济发展不仅需要体制创新，还需要人才培养方面的创新。必要不断改进高职院校人才培养的模式，对理论进行实践检验，对理论实践进行指导，体现职业技能在高等职业学校中的应用。才创新要求。业学院的人才培训计划行业的目标不充分。前，高等职业学院会计专业开设的一些课程，如财务会计，财务管理，财务分析等专业课程和培训课程，宁波公司注册并没有体现出会计专业的特点。业，制造业和公共机构的理论知识的特定要求以及行业惯例的差异这是相对重要的，学校培训系统仅使用以下会计活动一个提供模拟培训的行业，很容易忽略其他行业的会计特征，从而使人才培训行业的目标性不足。计实务的培训机制还不完善。前，各个学院和大学的会计专业学生实习仅由公司老师负责。生实习基本上由“骑马和看花”组成。
　　习目标和职责不匹配，这导致学生对学习和监督小学教师的热情低下。桂忠研究员认为，尽管职业学校开设了人工会计培训室，如人工会计培训室，计算机会计培训室和财务管理培训室，但它们为学生提供了模拟的工作环境。是，这些培训的内容始终是基于模拟的，不可能感觉到会计的真实工作，并且没有激励和评估的动力，因此学生无法快速成长。一定的压力和环境下。

　　于英国和德国等发达国家，已经建立了一套完善的实习培训机制，即学徒制，这种模式是专业学院和公司，教师和企业主。据交替的工作和技能，为学生开发现代的人才培训模型。导者系统的目标不充分。

　　前，已经建立了研究生职业学校会计专业的指导系统。然，企业导师必须认真指导学生。有这样，学生才能“自学”。要老师只关心食物，衣物和住房。代导师制要求公司导师与小学教师之间进行全面沟通。司导师还必须指导班主任，以便班主任在带领团队实现卓越教学的过程中与学生一起学习更多的高级技能。习后，除了对学生进行实习评估外，企业导师还必须评估团队的老师，以促进师生的共同进步。国家专业资格证书相对应的基本计划没有充分适应。

　　
　　查显示，有70％的学生不知道为什么参加某门会计课程，甚至不知道哪些课程属于哪个专业资格考试。时，每位专职教师仅负责自己的教学和事务，没有为学生提供全面的专业证书考试计划，学习目标不明确，甚至当学生进入高等专业三年级时，也没有申请任何职业。格考试阻止学生毕业后“持有证书”，从而影响学生的就业水平。训基地引入了“现代学徒制”，并实施了双重业务和利润模型。书宏研究员认为，大多数高职学校的校企合作水平还不够高，还处于初级阶段，特别是目前的校企合作体系和高职院校的运行机制还不完善，不了解双方的利益。支平衡点和缺乏有效的激励机制导致公司和职业高中缺乏活力和动力。“一带一路”建设的背景下，高级专业会计专业必须学习西方的“现代学习”。是一种培训机制，具有明确的培训方向和明确的利润目标，使学生能够真正地学习业务，实践中学习并提高利润。年来，广西工业职业技术学院和广西新时代注册会计师，南宁瑞丰税务师，广西河润会计师事务所，广西新和税务师，上海恒奇教育培训有限公司等会计专业很多。他公司为学生建立实习和工作基地，尝试采用双重业务和利润模式，并加深与公司的深度合作。善企业指导制度，为教师的提高能力奠定基础。过校企合作，企业与学校之间的交流得以加强，建立了教师和企业教师的“双重导师”制度。如，在学生实习中，公司的骨干被用作技术导师，每个导师都定义了要监督的学生人数。司的导师将亲自指导每个学生通过“通行证”，学校的老师将在实习期间及时总结实用理论。师不仅在实习期间帮助学生加深他们的理论理解，还参与学生实践中公司的技术升级，了解最新的业务应用技巧并提高自己的专业技能。种双重指导制度不仅可以为学生提供练习的机会，还可以为学生的老师提供练习的机会。解决了过去的实习生只是团队过程中的“学生”，加速了“师资队伍建设”学校“整合”的问题。据国家职业资格考试的主题，在公司实习后，学生对实际工作中的国家职业资格证书有了更多的了解。职院校的人才应根据对国家职业资格考试科目的分析，开设基础课程，确定职业课程的重要性，使学生在获得职业资格证书之前获得相应的职业能力证书。业及相应的专业水平；专业水平和能力。计专业课程的专业可以围绕考试主题建立，例如国家助理会计考试，初级审计师考试和初级经济学家考试。三门考试包括会计实务，经济法，审计实务和经济理论等。本科目由资格证书确定的考试科目规定。

　　前，中国经济发展进入转型期，这进一步凸显了现代职业教育体系在经济发展中的重要性。为“毕业生和员工”的高技能应用人才将成为“一带一路”经济发展浪潮的重要支撑。等职业学校必须从战略的角度改革会计人员的培训计划，并使之处于全球经济和社会发展水平。养符合业务需求的合格会计人才的能力。
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