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目录：
1、西方国家在会计教育改革的问题上达成共识
2、研究会计专业课程体系
3、本文通过网络查询方式
4、通过软件对5所高校会计学专业课程的开设学期进行统计
5、以《会计学原理》和《中级财务会计》为例
6、案例教学在本科教学中运用较少
7、让各小组就案例讨论结果编写案例分析报告
　　会计史学家Chatfield指出"会计的发展是反应性的,人才培养模式一般伴随着一定时期商业的发展需求,人才且与政治经济发展密切相关"处于新的政治经济条件下的会计学科教育与以往的传统会计学科教育大不相同,公司其在教学模式、内容、方法以及课程设置上产生了巨大的变化。

　　

西方国家在会计教育改革的问题上达成共识

　　西方国家在会计教育改革的问题上达成共识:传统单一的会计教育终将被与工商管理、人文社科等相结合的现代会计教育所替代。

会计学专业以其门槛低的特点受到众多高校的青睐,成为各大院校竞相开设的专业之一。

但是,模式高校的会计学教学质量并没有提高,的毕业生就业压力不降反增。

低效率的会计课程体系在某种程度上会导致会计教学实践与会计人才培养相背离。

　　

研究会计专业课程体系

　　因此,研究会计专业课程体系,有助于深入发掘高校会计课程体系设置中存在的问题,专门减少不必要的课程设置。

　　

本文通过网络查询方式

　　本文通过网络查询方式,人才培养模式收集了东华理工大学、华东交通大学、江西财经大学、江西师范大学、安徽大学等5所高校的课程表,注册并针对各校课程体系设置进行统计分析。本文抽取的5所高校中,会计学课程分为三大类:即公共类、专业类、辅助类。如表1、表2所示。
　　

通过软件对5所高校会计学专业课程的开设学期进行统计

　　通过软件对5所高校会计学专业课程的开设学期进行统计,人才如表3所示。由表1、表2可以看出,行业高校的会计课程体系设置没有随着经济社会的发展而改进。会计学位课程例如会计学原理、中级财务会计较为偏重"工业企业会计核算,的不注重高新技术企业、新能源企业等一系列新型企业的会计核算研究,宁波学生往往只精通工业企业的会计核算,凸显公司注册与当今社会新兴行业的会计核算相似度不高。通过表3可以发现,专门高校将相当一部分的重难点课程安排在大三与大四学年,培养宁波公司注册学生学习压力繁重,特色注册大部分会计专业学生在大三学年需要准备会计职称考试,部分学习接受能力较弱的学生可能无法合理安排学习时间。
　　

以《会计学原理》和《中级财务会计》为例

　　以《会计学原理》和《中级财务会计》为例,公司注册这两门课内容框架大致相同《会计学原理》侧重概念与基础《中级财务会计》侧重会计科目的核算和报表的编制。因此,会计老师在教授《中级财务会计》时,可以将教学重点放在会计科目的核算与报表编制上,公司从而提高教学质量。
　　

案例教学在本科教学中运用较少

　　案例教学在本科教学中运用较少,人才培养模式的真实案例不仅可以激发学习兴趣,还可以培养综合分析能力。案例教学在精不在多,凸显案例的选择要具有行业代表性,专门特色从而达到举一反三、触类旁通的目的。对于较为复杂的案例,宁波公司注册老师应提前两至三天布置给学生,注册并让学生自由成立案例分析小组,会计四至五人为宜。课堂上,公司注册老师应充当引导者角色,行业公司在案例小组陈述完观点以后,人才培养模式引导同学提问与质疑。
　　

让各小组就案例讨论结果编写案例分析报告

　　课后,宁波让各小组就案例讨论结果编写案例分析报告,凸显以此提高独立分析与解决问题的能力。会计学要与时俱进,适当凸显学校的特色。以东华理工大学为例,公司宁波公司注册东华理工大学原名华东地质学院,专门学校的特色专业是核工业、测绘以及地质学,模式会计专业要凸显学校特色,公司注册MPACC会计专业硕士的专业选修课中有矿业企业成本管理,研究会计专业学生应具备矿业企业方面的会计专业知识;再以华东交通大学为例,华通交通大学MPACC会计专硕的专业选修课也在一定程度上凸显了学校的行业特色,开设有交通运输与工程成本管理、交通运输与工程会计、交通投融资与企业并购等诸多专业选修课,人才培养模式这些课程的设置不仅凸显华东交通大学的交通行业特色,也在一定程度上促进会计学专业学生对本校特色专业的了解。凸显学校行业特色的课程只面向研究生,会计凸显本科生方面较为缺乏,人才专门需要在本科生的会计课程设置中增加一些专业领域的会计知识。具有行业特色的高校应充分整合学科资源,公司宁波公司注册规划会计学专业发展路径,注册以行业共性为前提,模式研究将会计学专业课程体系设置与新兴行业管理会计发展紧密相连,公司注册由此形成一套完整的行业特色会计人才培养方案,以战略性的眼光探索未来社会行业会计发展趋势,培养提高学生在处理不同行业会计方面的能力,宁波充分发挥自身的行业特色。