作为本科生的必修课，高级管理会计课程在提高学生运用专业理论解决实际问题的能力方面发挥着重要作用。
　　前，大多数高校的管理会计教学主要以理论为基础，存在一定的缺陷。分析混合教育优势的基础上，本文设计了高级管理会计的教学内容和方法，并分享了实施新教学计划的经验。着时代的变化和技术的进步，高级管理会计教育中滞后的内容无法跟上快速变化的现代制造环境的步伐。个信息系统的应用意味着管理会计面临着众多信息来源。术方法和管理会计方法也得到了一定程度的更新和发展。环境对管理会计报告的准确性和实时性提出了更严格的要求。是，许多高校一直遵循传统的管理会计教科书，而将重点放在成本核算，成本量利润分析和教育内容的预算编制上，而忽略了诸如作为战略成本管理会计，价值链分析和绩效评估。把教学与现实分开，不能产生真正的教育效果。统的教学方法忽略了高级管理会计的实践。遵循一套标准化标准的传统财务会计相比，管理会计是一种高度个性化的管理工具。主要方法包括全面预算，成本管理，绩效评估和管理会计分析报告等，这些方法需要根据业务特点和管理需求而适应当地情况。业务，并随着业务环境和业务发展的变化而不断改善。运行。此，在管理会计教学中，必须将理论与实践相结合，不仅要掌握基础理论知识，而且要灵活运用理论知识进行实践。是，在当前的教学过程中，许多高校的成本教学都侧重于理论教学，而忽略了管理会计实践的重要性。种教学方法对学生的学习和发展极为不利。外，尽管一些高校已经实施了理论和实践教学模式，但在教学过程中并没有真正实施，没有进行实践教育。得停留在表面和教育效果上不能令人满意。了提高高级管理会计的教学效果，作者使用混合教育和课堂倒置的概念重新设计了内容和教学方法。过两个练习周期，取得了良好的教育效果。合教学法将传统教学法的优势与网络教学的优势相结合。不仅对教师的指导，启发和监督发挥了突出作用，而且充分体现了学生作为学习过程的主体的主动性，热情和创造力。高级管理会计的教学中，首先使用现代学习理论在10到15分钟的十个微型视频中记录管理会计的主要内容，然后使用MOOC和其他平台作为在线资源向学生开放。以多次学习在线教程，从而帮助学生找到差距。视频课程的内容是透明的，质量是可控的。可以减少教师的重复机械工作，并有更多的精力投入更多的研究。生可以根据老师预先安排的课程安排安排概览，也可以根据掌握情况独立安排进度和学习时间，这非常有效。课堂教学中，我们侧重于研讨会，以培养学生的能力。生应结合视频的基本知识和案例数据来分析和解决问题。据建构主义的教学观念，学生是知识建构的主体，而不是简单地被教导的对象。识不是通过教老师而获得的，而是在一定范围内学习者在他人（包括老师和学习伙伴）的帮助下进行协作，使用的材料必要的学习和积累现有知识，并积极建立Get。用混合学习和倒班模式来改变一门课程的教学方法是知识内在化的过程。于在课程开始之前明确分配了学习任务并获得了在线学习平台的支持，因此课堂教学不再能够重复在线学习的内容并专注于案例讨论，练习，竞赛，问题和其他链接，以增强活跃的学生学习和解决问题的能力以及理论知识内在化的能力。了贯彻以学生为中心的教学理念，团队合作，家庭作业和课后相互评估也是重要的环节。

　　生的参与，主动性，互动性和协作性是影响实现教育目标的主要因素。师必须有明确的绩效策略，以便分阶段向学生提供有效的反馈。以采用的方法包括综合评估，讨论扩展和结果监视。过检查思考，巩固练习和应用扩展，学生可以进一步巩固学习成果。

　　了配合混合教育的发展，有必要同时改革传统的课程评价方法。总体课程评估的组成中，个人班级表现和工作占20％，情况分析报告占50％，最终小组报告占30％。种评估方法更加注重对学生的团队合作和沟通技巧的过程和文化的评估，从不断提高的能力中可以看出其教学效果。生表达。
　　“环境”，“合作”，“对话”和“意义建构”是教育环境的四个主要要素。了提高整体教育效果，根据程序的特点，除了使用联网的在线平台外，作者还设计了多种教学方法，例如情境教学和课堂教学。动。“情境教学法”的理论基础也源于建构主义理论。计中的情境教育是一种了解实际经济和商业情况的方法，学生团体的合作使学生能够了解会计知识点的系列和规则，并建立和掌握知识。过全面学习，可以进一步实现有效教室的目标，并进一步增强学生将知识与实践联系起来的能力。基于知识的高级管理会计课程的应用基础上，教师在高级管理会计课程中的教学，通过定义每个教学上下文框架，允许学生积极进入在教学中虚拟地感知学习并激发学生的兴趣。整个学期中分五个阶段设计场景，这些场景是模拟招聘面试的场景，描述和讨论管理会计责任，以阐明管理会计信息在管理中的作用。司;以制造公司为例，模拟成本计算，讨论各种成本方法在企业中的应用；模拟成本管理和控制研讨会的地点，重点是标准成本方法的应用和差异分析；模拟部门主管会议，讨论内部转让价格对特定绩效产品定价的设置和重要性；模拟年终管理会议，设计内部管理会计报告的内容并定义公司的KPI。过这些情况模拟和角色扮演，极大地调动了学生的学习兴趣，并培养了他们的沟通和实践技能。设计上下文教学方法时，必须注意上下文参数的趣味性和真实性。们可以利用大学实习基地来利用老师自己的资源，并在实际阶段附近收集信息进行设计。更有利于培养学生的观察，思考和运用技能，也有利于培养学生的真实认知情感。了使学生对所学知识有更直观的了解，并了解制造过程中生产过程和管理会计在课堂教学中所起的作用，宁波代理记账流动教室也被深入组织。

　　
　　先，移动教室的内容设计应在有限的时间内完成。可以访问研讨会，熟悉业务流程，并了解为什么有必要在不增加流程管理附加值的情况下最小化任务，以便学生更好地了解价值链和不断改进。时，学生可以参与某些公司的初步决策讨论，例如与供应商或客户的沟通，以全面了解管理会计的功能。

　　还可以要求公司的财务经理在实际工作中介绍业务与财务之间的联系以及管理会计的日常活动。过两个周期的流动课堂练习之后，学生们表示他们学到了很多东西，对课程的内容更感兴趣，并且极大地提高了他们的学习积极性。益于这一系列教学方法的充分运用，我校已经实行了两年的高级管理会计课程的混合教学。课程已连续两年被评为学生年度最受欢迎的课程。为会计专业其他课程教学方法的改革和创新提供参考。合教学法的灵活应用是紧贴高校人才培养需求的一种，是有效班级有效的途径。过课堂上的一系列分析和实践，可以看出混合教育可以充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习热情和意识，提高他们的学习能力。主学习，知识与实际操作能力的结合，与之相对应当前，企业会计人才的知识和技能方面的要求有利于促进学生的优质就业。然，探索新的教学模式仍然存在许多实际问题，这迫使我们不断优化教学方法，共同探索和发展。
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