本文在“互联网 会计”时代的背景下，分析了新业务时代对管理会计专业人才的新需求以及高级管理会计专业培训的现状。业学校。然性，并对管理会计课程改革提出具体建议，为满足中国高职院校企业需求的管理会计新人才的培养提供理论支持。着“ Internet 会计”时代的到来，特别是大数据和人工智能等新技术的开发和改进，传统会计师​​向管理会计的转型和升级。

　　
　　中国经济快速发展的必然结果。为现代管理与会计的综合性交叉学科，管理会计是新商业时代企业的核心竞争力，它将成为中国企业和企业发展的主要动力之一。济。为高职院校管理会计专业人才培养的重要摇篮，面对新的业务模式的出现和公司对管理会计专业人才的新技能的需求，有必要应用科学大学重新定位了管理会计人才的培训。
　　益开发培养了管理会计方面的新人才。着云计算和大数据时代的到来，中国公司已迅速进入精益管理阶段，管理会计越来越受到公司的关注。于管理的需求，管理人员不再对传统管理会计提供的信息感到满意。们希望，随着环境的变化，管理会计可以为有效的操作和优化决策提供更多的帮助和支持。理会计的新内涵，不仅要求管理会计人才具备管理会计的理论和方法，还可以灵活运用经济数学和逻辑，行为科学和其他技术和方法可以有效地协调业务运营和运营各个方面的管理，以确保业务战略得到有效实施。是，传统的管理会计课程不能满足新业务时代对专业管理会计技能的需求。

　　
　　此，高职院校管理会计课程的改革是“互联网 会计”时代的必然结果。高职学校接受培训的大多数学生都是针对中小企业的。去，中国的中小企业对管理会计没有足够的重视，而管理会计方法已经在中小企业中得到应用。些因素在一定程度上影响了高职学校。位和实施管理会计课程。先，大多数专业学院将管理会计课程定位为非必要课程或选修课程；二是高职院校管理会计专业比较薄弱，教师对管理会计课程教学方法的研究也相对缺乏。三是课程定位的基本性质，在教学内容，方向和专业能力上也存在差异。
　　四是管理会计缺乏教学案例。着“互联网 ”时代的到来，中国中小企业所面临的生活环境将越来越复杂。加复杂的经营环境将迫使公司越来越需要专业的管理会计人才，而传统的管理会计程序模型无法满足市场对专业会计技能的需求。理。此，面对新的商业时代“互联网 会计”，高职院校必须根据中小企业在管理毕业生的专业能力方面的新需求，对课程改革进行更新，培养会计专业人才。足时间需求的管理。
　　新的“ Internet ”商业环境中，传统职业学校的管理会计教材的内容已不能满足当时的需求。理会计课程的改革应从教材开始。职院校传统的管理会计教科书主要集中于成本行为，可变成本法，成本与数量，预测分析，决策分析等章节。期和短期业务决策，完整预算，成本控制和负债会计。且这些内容不完全符合当前管理会计专业能力的要求。据中国财政部于2017年10月发布的《管理会计应用指南应用指南第100号-战略管理》的内容，明确指出了管理会计的主要内容应包括战略管理，预算管理，成本管理，运营管理，绩效管理，管理会计信息系统和报告等重要内容。此，作为高职院校管理会计课程改革的一部分，公司通常使用的这些知识点和管理会计工具应在教材中重新定位，组织和汇编。
　　保课程内容的及时性和完整性。职院校应摒弃传统的管理会计课程内容体系，根据新教材的思想，将管理会计课程的知识目标重新纳入高等职业教育。具体地说，它应包括以下几个方面：高职学生应了解管理会计的相关概念和应用环境；了解战略管理和战略地图；主要预算管理，特别是滚动预算；掌握与成本管理有关的概念，并能够掌握作业成本法；在管理运营能力时，有必要掌握成本效益分析方法；在绩效管理中，有必要掌握平衡计分卡的应用。理会计的知识构成了“ Internet 会计”时代管理会计课程的基本内容。管理会计课程教学中，专业教师要敢于脱离传统的教育内容体系，根据时代的要求建立新的知识体系。标[1]。职院校应基于“互联网 会计”环境，着重发展学生的战略管理技能，预算管理技能，成本管理技能和绩效管理技能，并可能能够将管理会计相关信息形成管理会计报告。可以为管理人员提供数据库和基准，以就企业和机构的生产以及日常运营做出正确的决策和判断。中，学生应着重于管理会计工具的培训，例如制定战略地图，编写完整预算，按活动应用成本核算方法，应用方法标准成本计算，成本行为分析，损益关键点与成本量利润比之间的关系，业务决策以及经济效益的分析和评估。业能力可以根据企业的实际经营状况，为内部管理提供有用的会计信息和建议，以加强企业的管理，改善生产经营，提高经营水平。司的经济效益。“互联网 会计”时代，关于管理会计课程设计的思考应基于企业管理会计活动和设计会计专业会计课程的概念。理和具体的工作流程，有效地为高职学生培养专业的管理会计能力。可以充分利用学校内部和外部的教育资源，并通过阅读，项目教学，教学整合教学，学习和实践。例和实践教学。而言之，管理会计课程的设计必须充分反映专业和实践要求。对目前高职院校管理会计教学案例不足的情况，高职教师可以通过建立案例数据库来优化管理会计教学资源。于管理会计面向未来，因此它承担计划，控制，决策和评估功能，这些功能几乎涵盖了企业的整个运营过程。学团队可以结合此功能，并根据公司的管理会计的两条主线创建案例组。个是面向产品和服务对象的成本过程管理案例组，另一个是面向组织对象的会计管理案例组。中，针对组织对象的案例管理小组，教师可以将特定的业务中心定义为特定的责任中心，并编写特定的案例以进行计划，监视和评估。个责任中心的具体绩效，并结合策略设置案例组以进行管理专业知识和绩效评估。于产品和服务对象成本过程的管理，教师可以使用管理会计工具作为对服务对象和管理会计进行计划，会计和分析的特定过程，以帮助管理人员计算和评估产品收益，并帮助决策者对产品进行业务决策。其他业务链接来创建特定的教学案例系统。有这样，高校生才能更好地理解管理会计知识，正确实现管理会计的教育目标[2]。据调查，许多高职院校没有管理会计培训室和管理会计培训软件平台。今天的“ Internet ”中，要实现管理会计的专业目标，应用科学大学必须使用信息平台在管理会计的基础上创建一个培训室，同时要注意培训。习。云计算和大数据的背景下，与通过创建管理会计培训平台并带来内容的创新和改进相比，高等专业学校可以更好地响应时间需求。学方法，教学方法和教学场景。

　　司培训新的管理和会计人才，以更好地满足企业的发展需求。“ Internet 会计”的背景下，公司对管理会计的人才提出了更高的要求。理会计是高职学校的一门重要课程，为了适应社会的需要，高职学校必须根据教材，课程的定位和标准，案例的情况，宁波公司注册改革管理会计课程。学和培训室的建设等学校保证了满足社会需求的高素质管理会计人才的文化。
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